不走尋常路的光芒：從毫芒大師、自學國手到山海校長，看見新北 3 個走出體制與極限的生命故事

2026/09/02 記者釋俊哲˙陳威任／專題報導

教育的本質在於「人」。新北市教育局推動「家家品德、生生適性、班班AI、校校國際」，不僅是施政目標，更是發生在校園角落的生命故事。
從逆境翻轉的孩子、陪伴情緒的導師，到傳承文化的職人、引領科技的校長與技職國手—這些「有光的人」，用專業與溫暖構築了新北最美的人文風景。「新北教育˙有光的人」系列專題報導，帶您透過九位代表人物的真實故事，看見教育如何在地深耕、點亮未來。

雕琢宏大藝術生命
毫芒雕刻藝術家陳逢顯：傾囊相授記憶薪傳

走進位於新店安康路的「陳逢顯毫芒雕刻館」，很難想像這間隱身巷弄的私人博物館，藏著足以震撼世界的微觀力量。館主陳逢顯老師今年已屆七旬，眼光依舊銳利、步履健步如飛，他的一生與其名中的「顯」字彷彿命定，註定要在顯微鏡下的微小世界裡，雕琢出宏大的藝術生命。

鑽研五藝贏世界微小書權威美名

陳老師的藝術脈絡始於童年對塗鴉與書法的熱愛，退伍後憑藉全台素描第一名的實力考進中央印製廠，這工作讓他練就了極其精微的定力，並在公餘之暇鑽研「五藝」：微雕、微刻、微書、微畫與微塑，在極小材質上展現立體與平面美學的極致。對陳逢顯而言，挑戰「世界最小」並非單純追求技術的數字，而是為了挑戰人類的藝術極限；他曾與俄羅斯收藏家克斯楚客進行「英雄惜英雄」的對決，在三日內趕製出僅0.05公分的俄文字母微小書，贏得「世界微小書權威在台灣」的美譽。

自律生活七旬仍能在毫釐間創作

要在毫釐間創作，最難的地方在於如何屏息凝神與材質的特性搏鬥；例如黃金質地極軟，要雕刻出0.5毫米的老鼠或撐起懸空水龍頭的「飛流」效果，往往需要半年的耐心磨練，為保持最佳狀態，陳逢顯老師在生活中極其自律，他堅持十年的「綁腿」重力訓練以預防肌少症，加上四年多的「超慢跑」習慣，讓他至今仍無老花，並能維持高強度的夜間創作。

陳逢顯的毫芒藝術不僅是美的演示，更承載深厚的文化精神。他運用台灣四百年的「磚文化」進行創作，並感嘆現代建築若缺乏在地元素將失去根基，因此他更希望透過教育，讓傳統文化不再只是故宮裡的陳列，而是能與下一代接軌的涓涓活水。

藝術推廣透過手作進入大眾記憶

陳逢顯老師對教育推廣的用心，同時也體現在其「陳逢顯毫芒雕刻館」的經營與傳承理念中。他將場館功能一分為二，除室內展示百餘件珍貴作品，戶外區特別設計為DIY教學空間致力於「記憶薪傳」，讓傳統技藝能透過手作進入大眾記憶。

在藝術傳承上，陳老師對求藝者向來傾囊相授，目前亦有台藝大的學生隨其習藝。他更積極配合新北市政府的「百家商舖」等教育計畫，提供高品質的導覽與互動，期盼透過多元管道引起年輕一代的興趣，讓毫芒藝術的香火得以永恆傳續。

顯微鏡下的分毫形體，全仰賴數十年積累的眼力、技藝與對藝術的追求。記者沈昱嘉／攝影

從拒學到自學
世界技能競賽國手呂治寬：離開傳統校園走出學習新路

對多數學生而言，國高中生活往往圍繞著課堂、考試與升學，但新北高工畢業生、世界技能競賽商務軟體設計職類國手呂治寬，卻走了一條不同的路。從國二開始採取「非學校型態實驗教育」，將大量時間投入程式設計、技能競賽與業界實務，最後一路取得國手資格。

呂治寬小學五年級時，因學校環境壓力逐漸出現拒學情形，從身體不適到一度難以正常外出。轉學後情況雖逐漸改善，但升上國中仍曾面臨憂鬱與焦慮問題。在家人、老師與輔導系統陪伴下，狀況逐步穩定，學校也建議他嘗試非學校型態實驗教育。

呂治寬的程式之路從Minecraft開始，延伸到程式設計，再一路走向世界技能競賽舞台。記者王聰賢／攝影

透過遊戲程式設計改變人生

呂治寬說，自學並不等於「不用上學」，而是需要學生、家庭與學校共同討論，並高度仰賴自主規畫。「這對小孩跟父母來講，都是一個滿重大的決定。」尤其年紀愈小，家長在資源、課程與生活安排上扮演的角色就愈重要。

真正改變他人生方向的，則是程式設計。呂治寬因為玩Minecraft，發現遊戲可以透過程式與外掛增加功能，於是開始上網搜尋教學。雖然只是摸索，他卻很享受研究與把東西做出來的過程。

為了認識更多會寫程式的同齡人，也想知道自己的實力，他接觸到全國技能競賽，並選擇與自身學習方向較接近的「商務軟體設計」職類。在國中老師協助提名下，他進入新北高工接受培訓，從國二一路訓練多年。呂治寬指出，商務軟體設計比的並不只是「誰程式寫得快」，更重要的是能否理解系統背後的商業邏輯。以電商系統為例，選手不只要會寫程式，還得理解金流、物流、商品管理、訂單以及不同使用者角色的需求。

因此，他特別重視業界實務。呂治寬認為，當程式能力到一定程度遇到瓶頸，最直接的方法之一就是去實習，看看真正的軟體、API或後台系統如何從零到有，及不同方案如何被比較、選擇與淘汰。

從國二開始採取「非學校型態實驗教育」，呂治寬將大量時間投入程式設計、技能競賽與業界實務，並取得國手資格、最終獲得肯定。記者王聰賢／攝影

培訓競賽也能找到同好討論

而自學帶給他的最大優勢，也是「時間」。一般學生白天上課、晚上才能練習，他則能把更多時間投入訓練與業界實務。除了家庭支持，新北高工的培訓制度同樣是重要助力。剛加入培訓時，他有問題便向學長請教；能力逐漸成熟後，角色也開始轉變，「到後面就比較像學長，學弟如果有問題，我就會教他們。」他發現，技能競賽不只有競爭。同職類選手在場上是對手，平時仍能彼此討論解法、交換經驗，從不同思維中找到更好的方向。對呂治寬而言，從曾經不適應傳統校園，到重新設計自己的學習方式，他證明了學習未必只有一種道路。

把山海變成課堂
鼻頭國小校長李延昌：要讓偏鄉孩子看見「我可以」

提到偏鄉小學，外界常直覺聯想到學習資源匱乏。不過，新北市鼻頭國小校長李延昌認為，偏鄉教育真正的困境，不在於「有沒有資源」，而是資源進入學校後，能否轉化成孩子的能力，大人是否願意相信孩子可以走得更遠。李延昌表示，若以學生人數平均計算，偏鄉小校獲得的政府經費未必比較少，新北市教育局也長期針對偏鄉提供硬體、課程與活動補助。此外，比經費更難改變的，是學校與家庭對孩子的期待。有些家長認為，家裡有攤位，孩子長大接手即可；家裡有船，以後回來開船就好。李延昌強調，這些工作並沒有不好，但若大人過早替孩子決定人生，孩子便可能失去選擇。

鼻頭國小校長李延昌：把山海變成課堂，讓孩子帶著自信走向更大的世界。記者林士傑／攝影

學生登合歡山感動家長

為了讓家長與孩子親眼看見「我可以」，李延昌多年來推動畢業生攀登合歡山。第一年提出計畫時，多數家長反對，但當孩子站上合歡山北峰，透過手機將照片傳回家中，有家長感動地說，從沒想過自己的孩子能登上山頂。

這次經驗後，學校逐步發展出完整訓練課程，先從路跑開始、最後挑戰高山。孩子在一次次練習中發現，原本認為做不到的事情，也能靠持續付出完成。李延昌指出，運動能讓孩子直接感受到進步。只要持續練習技巧，體能與表現通常都會提升，因此運動成為學校培養自信與人格的重要方法。

鼻頭國小校長李延昌認為，偏鄉教育真正的困境，往往不在於「有沒有資源」，而是資源進入學校後，能否轉化成孩子的能力。記者林士傑／攝影

鼻頭山海是獨特教材

在李延昌眼中，鼻頭的山海不是偏鄉的背景，而是最獨特的教材。都市有捷運、高樓與博物館，偏鄉則有山林、海洋、地方文化與產業，「如果偏鄉完全用都市的方式競爭，沒有勝算；但把山林、原野與海洋放進課程，就會跟別人不一樣。」

然而，小校人數少，也有特殊的學習缺口。偏鄉一個班可能只有三、四人，進入都市後可能不懂得主動溝通，因此學校透過跨校活動，培養孩子主動認識新朋友、交談與合作。

師資流動與學生減少，則是偏鄉小校長期面對的難題。李延昌主張，學校不應為了招生彼此競爭，而應透過聯盟共享課程、教師研習與活動資源。他也推動代理教師在職修讀師培課程，讓熟悉地方與偏鄉教學的教師，有機會取得正式資格。李延昌強調，偏鄉特色教育不能只有活動、比賽與媒體曝光，最後仍要回到孩子是否具備足夠的基礎學力、自信與適應能力。教育的目的，不是決定孩子一定要離開或留下，而是讓他長大後有能力選擇自己的路。