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「學美・美學」3所校園空間大改造!融入幾何美學的活動場域、溫潤通透的烘焙教室

2023/04/12 沈佩臻

台灣設計研究院執行的「學美・美學」計畫,自2019年起跑至今已成功改造75所示範學校,包括今年「學美・美學 4.0」從190所申請學校遴選出20所合作學校、攜手18組設計團隊共同完成變身,將設計思考與美感教育巧妙融合日常使用空間,近期更公布3所校園結果,包括偶然設計改造的陽光國小活動空間、野之建築設計的西螺國中烘焙教室,以及永哲制作與跨時代設計合作操刀的湖東國小韻律教室。

新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

值得一提的是,今年20所校園中,有更多全校共用、各校共通的公共機能場域首度參與改造,如資源及垃圾集中場、體育器材室、戶外遊具等,而技術型高中更是首次入選,包括宜蘭高商、新北高工及員林農工等3所學校,分別改造國樂教室、模具科大樓川堂與指標系統;同時,今年也為特殊教育課程教室進行了改造,資源班是全台校園推行融合教育的重要課題,透過設計改造開發出新的可能。

新竹市|偶然設計 ╳ 陽光國小活動空間

活動空間向來是校園發生最多動靜態可能的場域,偶然設計考量到單一空間同時有「親、師、生」使用,須同時滿足主題討論、表演藝術、親師互動等多元化的使用需求,且表演舞台僅能容納10人上台,效果受限。而舉目所及過多閒置系統櫃,雖然吧檯使用率偏低但仍有存在必要性,樹穴與花圃佔據不少空間,壓縮可用空間。

新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

揪出癥結點後,偶然設計以「今天我想搬塊大積木!」為設計主題,透過運用固定家具、可移動家具,讓使用者靈活拆解、排列、變化出合適的空間。不過,在物件持續變動的使用需求下,仍須維持「空間的一致性」是第二考量。

新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

因此,45坪空間就以相同的數學邏輯來發展,各物件單元以60×60公分作為發展基礎,並讓移動家具進行數學布林,以60的因數或倍數削減、疊加等方式來創造量體,讓學童探索這些看似多元,但其中具有數學關係的幾何美學,無形間對空間感知也有助益。

新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
新竹市陽光國小活動空間,偶然設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

雲林縣|野之建築 ╳ 西螺國中專科教室

西螺國中是雲林縣唯一一所設有餐服教室的學校,每年平均有1,000人次以上的使用頻率,野之建築在親臨烘焙教室後,發現原有空間是餐廳與吧台概念,未將考量教學功能及示範教學區納入,且烘焙教室缺乏收納烹飪用具、設備及學生物品的空間,且出現缺乏教學示範區、實作區與試餐區混用等不符實際使用功能的情形。

雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。
 圖/台灣設計研究院提供
雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。
 圖/台灣設計研究院提供
雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

既然首重烘焙,野之建築以「焙室 Best」雙關命名主題,細思教學使用行為,並設計開放式教學廚房與情境體驗餐服空間、規劃教學示範區、配合使用者規劃物品放置空間,除了烹飪用具與設備外,同時為到此上課的校內外學生提供私人物品的暫存空間。同時,將靠走廊的牆面置換成整面的落地玻璃,將自然光帶入教學現場,增加空間通透感。

雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。
 圖/台灣設計研究院提供
雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。
 圖/台灣設計研究院提供
雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。
 圖/台灣設計研究院提供
雲林縣西螺國中專科教室,經野之建築設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

彰化縣|永哲制作、跨時代設計 ╳ 湖東國小韻律教室

湖東國小韻律教室緊鄰集會川堂旁,33坪空間既要同時滿足韻律、舞蹈等動態課程需求,也要滿足展覽、閱讀課等靜態活動,但是原有空間結構及內裝限制了靈活程度,永哲制作與跨時代設計團隊以「光棚計畫」重新打造穿透性十足的活動場域。

彰化縣湖東國小韻律教室,經永哲制作、跨時代設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
彰化縣湖東國小韻律教室,經永哲制作、跨時代設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

包括從線性照明、點狀照明、展示系統及投影系統等四大面向切入,並置入新的水平帶狀秩序,引導各式動、靜態活動及行為的發生,同時創造出內外空間的連續性及流暢感。讓教室不被單一機能約束,能啟動多重事件。

彰化縣湖東國小韻律教室,經永哲制作、跨時代設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
彰化縣湖東國小韻律教室,經永哲制作、跨時代設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

彰化縣湖東國小韻律教室,經永哲制作、跨時代設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
彰化縣湖東國小韻律教室,經永哲制作、跨時代設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

改造細節包括拆除既有矮牆、改為落地玻璃,內外串連教室與川堂;以帶狀金屬網天花板、照明系統、展覽軌道及預留的投影布幕,帶入光棚意象;而隱藏式收納空間,讓視覺空間留白,同時仍保有完善收納機能。

彰化縣湖東國小韻律教室,經永哲制作、跨時代設計改造。 圖/台灣設計研究院提供
彰化縣湖東國小韻律教室,經永哲制作、跨時代設計改造。 圖/台灣設計研究院提供

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