【優人物】台大教授翻轉國教 葉丙成助學子掙脫分數 找回好奇心

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建中、台大、留美、當教授，這樣的履歷是許多家長期待孩子複製的成就，但台大電機系教授葉丙成記得自己一路拿第一、得冠軍、進資優班的過程中，被分數牢牢綑綁、喪失好奇心的痛苦。他不希望未來的學子再蹈覆轍。

所以葉丙成不只要教台大的菁英學生，還關心打地基的國民教育，推動翻轉教學等新概念，全台傳教式地演講，辦實驗學校實踐理念，要當體制內老師的後盾。

「當你瞭解愈多問題，就愈來愈難當作沒看到。」葉丙成說：「我想，每個人來到這個世間，可能都有一個使命吧。」

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一直都是好學生

在葉丙成的維基介紹裡，第二句就是「父為台灣科技大學電機工程系教授葉勝年」，他的今日，讀電機、當老師，都深受父親的影響。

葉丙成從小就在工研院宿舍區長大，後來又移居台北公館圓環周邊，身處那樣的人文生活圈，從小就喜歡和別人不一樣，聽吳樂天講古、拿葉啟田當偶像，上課常和老師唱反調，但調皮的小孩功課好，還是老師心頭寶。

但國小時發生一件讓葉丙成至今仍作噩夢的事。那時全家隨父親到威斯康辛大學訪問一年，葉丙成還莫名其妙考了個全州數學競試六年級組第二名，展露數學天賦，但這麼個到國外都考第一的好學生，一年後返台參加畢業考，發現很多國字不會寫，包括「難」字。

「我很糾結，以前都是班上第一名，這麼多字不會實在太丟臉了。」怎麼辦？小葉丙成偷翻課本。人生第一次作弊，最後還是考了第三名，不知情的同學大讚出國一年的小葉好厲害，只有一位女同學說：「我都看到囉。」

這件事當場並未真正被揭發，但葉丙成心虛至今，也顯示他從小就在意分數。之後進國中，第一次考試就全校第二，加深他的執念：「某種程度就變成給自己的枷鎖，應該要考到這種樣子。」

進了建中資優班，葉丙成對數學很有興趣，獲保送台大數學系，從小想跟父親一樣學電機的他一度猶豫，但一是父親說服了他，電機需要相當的數學底子，兩者殊途同歸；二是保送就不用再背三民主義了。葉丙成進了台大數學系，之後再拿電機碩士。

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被分數綑綁

數學系第一年，無往不利的資優生受到打擊。葉丙成笑說：「坦白講，我在建中資優班三年，沒有遇到幾個讓我覺得比我聰明的人，那三年就如魚得水。」可是大一第一次期中考後，神人級同學出現，讓他感覺「天快塌下來」，自暴自棄好一陣子。

雖然葉丙成現在常告訴學生，人的能力就像打電動時的「能力值五角形」，「不可能是完美的正五角形，你的責任應該是在大學四年去找到哪個角比較突出。」不過當年的自己是被困在分數裡的：「從小到大，我成績都顧得很好，到台大也是拿書卷獎，可是我發現，我念書的動機就來自成績。」

葉丙成從小就知道長大要留學，留學要看成績，所以整個大學期間，同學玩社團、讀課外書，「我就變成一個很放不開的人，會影響成績的事、跟成績無關的事，我都不要碰。」

「看到新的、沒學過的東西，我不是好奇，第一個反應都是厭煩、疲累，好不容易把這科顧好，又要搞懂這東西，很煩耶。」葉丙成發現：「我對於成績的執著跟追求，把我的好奇心全部殺掉。」他很忌妒小朋友看到新鮮事物時透著好奇的閃亮眼神。

同時，沒做過的事，也意味有著「輸」的風險。葉丙成承認自己只打安全牌：「我習慣當第一名，要我做一件可能失敗的事，寧可不做，我不能接受自己比別人差。」在社交上如此、後來念研究所挑題目也是如此。

葉丙成說：「從大學、碩士到當兵，深刻地知道我在浪費生命，看起來好像成績都很好，可是內心有非常大的焦慮。」他意識到自己停滯不前，當時一部電影「睡人」給他巨大衝擊，甚至夢到自己黃粱一夢就80歲。

好學生葉丙成承認：「從小到大為成績制約太嚴重，被分數綁死，一直放不開，找不到方向，那段時間人生真的很不快樂。」

這個人生卡關到他出國時豁然解開，進密西根大學讀博士，將過去為分數而填塞速成的學問砍掉重練，真正讀通、讀懂，真正感覺每天在進步，同時也發現國外同學不把成績當人生唯一、會全心鑽研有興趣的事物。

就是想當老師

「我開始花五年時間排毒，找回好奇心。」這段人生黃金歲月遭成績綁架的經驗，讓葉丙成更確信：「我想要讓台灣社會知道，我們的教育必須要有不一樣的價值觀。」

「我從小看著我爸的背影，就很想當老師，想要在大學教書。」葉丙成到美國讀博士時當助教，是他第一次真正地教書，「第一次感覺到把人家教會、教懂，是件很開心的事情。」

葉丙成當助教很講究，不是拿著教授的教材應付了事，而是自己設計講義，並每個學期在教授的課堂上觀察學生反應，試著在自己教課時幫忙把「洞」補起來，又自告奮勇幫教授代課大班教學。

用心設計講義，又加進很多「哏」，雖然英文還不夠流利，但「一個亞洲人努力想把學生教會」的心意傳達出來了，葉丙成被學生票選為工學院傑出助教，後來又獲教授推薦拿到全密西根大學的傑出助教獎，從數百名競逐者中擠入19個名額中，也是電機系過去30年裡的唯二之一。

不意外，還沒拿到博士學位的葉丙成，就成為密大電機系的兼任講師，自己開必修課，後來更應台大之邀，在半年內完成從proposal到口試一系列的博士論文程序，2005年返台進入台大電機系任教。

電機與教育

葉丙成有一套「八二法則」：80%的時間做好研究、20%用在除了研究之外該做的事。他強調，自己的電機系研究也做得很好，才能10年升等上教授，而其他的20%的時間，他用在教學創新的工程上，想以更創新的方式，把學生教得更會、更懂。

要做教學創新，是因為感受過、也看到教育的沈痾。例如，葉丙成看到美國大學一學期大概四到五門課、12學分上下，而台灣一學期八至九門課，學分逾20，學生永遠是考前蹺這課補那課、挖東牆補西牆，考完就拋腦後，「台灣的教育最厲害的是訓練出一堆危機處理的高手。為什麼老師要浪費自己的生命去浪費學生的生命呢？」

葉丙成改變教學，還獲第二屆總統創新獎肯定，他帶進的改變之一，就是他很搶手的簡報製作課。當初看國外學生有專門的簡報課，個個上台報告都很優秀，葉丙成認為這該是台灣學生具備的軟實力，一開始先在自己的課上介紹簡報技巧，後來開專門課，現在一學期有三、四百人搶70人名額。

例如簡報課中的「eye contact」眼神接觸，葉丙成設計活動讓學生體驗。要上台學生在簡報後猜出班上8名角色暗樁，分別是笑臉組、生氣組、聽嘸組、瞌睡組，猜中幾個就換算出成績。如此一來，訓練簡報學生不再只看投影螢幕或電腦，必須與觀眾眼神交流。

期末專題則安排到國小，對小學生進行12分鐘簡報。有學生不服：「我學簡報不是為了取悅小學生。」葉丙成教學生一個殘酷的現實：「世上最難做的簡報，就是面對一群很有權力但程度很差的人。你人生被搞過一次之後，碰到再豬頭的客戶、老闆，都不是問題了。」隔年就安排台大醫學系準醫生們去老人中心簡報，提前接觸真實的世界。

葉丙成跨出電機系教授辦公室的關鍵，是接任台大教學發展中心行政工作，接觸到更多的老師，打開眼界，將教學創新工程的影響力擴大到各級學校。

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教授變CEO

葉丙成除了台大電機系教授的頭銜外，還是「幫你優BoniO Inc.」執行長，教授當的好好的，為什麼要出來創業？

其一是，葉丙成發現自己是「創一口好業」，老是告訴學生以後在職場該如何、鼓勵學生嘗試創業，但自己沒在公司工作過，講起來只是自以為是，「當老師的就是要去走學生沒走過的路、去看他們沒看過的風景，然後再回來告訴他們。」

其次是，當初帶領團隊開發PaGamO系統獲得華頓商學院頒的大獎後，葉丙成決定公司化，幫助一些弱勢孩子，「若這件事情沒有利他性，我就不會有那樣的熱情。」

開公司就是擴大影響力的一步。葉丙成記得到華頓領獎時，與各國教授團隊聊天，被問到的四個問題是「你叫什麼名字」、「哪裡來的」、「你做的是什麼」及「你做的東西有多少人用」，第四個問題決定這個聊天有沒有繼續下去的必要。

「我想要做真正有impact的事情，真的可以幫助很多人、改變很多人。」葉丙成說。

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帶著使命搞教育

類似「大學教授又不懂國教，只會出一張嘴」的評論從沒少過，葉丙成還是一場場演講去分享、還是撐著公司經營壓力做下去，「我希望可以扮演台灣中小學老師跟社會的橋樑」。

葉丙成認為，教育要從中小學教育做起，因為台灣只能靠人才軟實力與世界競爭，在少子化的情況下，過去維持人口3%的菁英絕對人數會愈來愈少，所以教育必須也關照其他學生。

但葉丙成在意的教育絕對不是分數，甚至他也不在意自己的孩子考75分、也不怕孩子迷上photoshop玩到半夜，「台灣父母一直沒機會去鍛鍊孩子的韌性或對事物執著的『根性』，當孩子好不容易全心著迷一件事，你又叫他去睡覺？」

而這種著迷、好奇心，正是葉丙成在自己的求學過程中一度丟失的，「我希望讓更多家長對教育有不一樣的認知，不要把過去我們所受的束縛加諸在下一代身上，希望能讓更多家長瞭解到幫孩子養成能力的重要性，而不只在乎分數。」

最重要的是，葉丙成的使命：「我希望孩子們的好奇心跟夢想不會再被扼殺。」

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葉丙成的翻轉教學與實踐

翻轉教學

葉丙成在台大教育發展中心副主任任內，2013年舉行全台首次的翻轉教學工作坊，此後他與前中山女高老師張輝誠合力推廣新概念，迄今演講逾600場。

翻轉教學有嚴格定義，最簡單的就是「Lecture at home. Homework in class」。他說明，傳統口述式教學的老師，常無法第一時間發現學生的學習問題，而學生的作業常因抄來抄去，也看不出所以然，等到一個月後的考試才發現學生並未搞懂，為時太晚，但如果一再以小考確認，又會抹殺學生的學習熱忱。

翻轉教學的概念就是，老師先把授課內容錄成影片，學生在家觀看，然後大家在課堂上做作業，老師周遊列桌，一旦發現共通的問題，老師就可以再次說明。

如此除了能立刻發現並修補學習問題外，老師錄影不必像在課堂上要一再確認而跳針多次，在家看影片的學生也可根據自己的理解能力，看一遍、兩遍，甚至快轉1.5倍速，沒有誰拖垮誰、誰被犧牲。

葉丙成從2014年一月開始在全台辦了多場針對中小學老師的教育工作坊，慢慢推動翻轉教學，期待從下由上的百花齊放教學創新。

無界塾

葉丙成踏入「無界塾」實驗教育的原因很簡單：教授不能只出一張嘴，有本事就做出來給人看，以及「要當老師的後盾」。

葉丙成曾在演講後遇到老師來哭訴：「我很用心在為學生做一些教學的創新，可是每次只要有什麼創新，那天晚上就會有家長打1999投訴。」頂不住壓力的校長、主任，就會叫老師跟家長道歉，放棄那些「有的沒的」創新。

葉丙成很遺憾：「20年前的教改是學校外的人覺得學校裡的老師好像跟不上時代，現在是學校裡有不少老師的想法是進步的，反而是校外很多人對教育的看法還停留在自己當學生的時候。」

「我想當他們的後盾。」葉丙成想到成立一個學校：「當體制內有創新概念的老師被家長投訴時，沒關係，我們先來做，以後他就可以很大聲說，『無界塾』也這樣做，你們沒有道理叫我道歉。」

2015年，無界塾成立。沒有政府預算支援，前3年很辛苦，在篳路藍縷下，已有19位全職老師，並自行培育出第二批、第三批老師，還向全台發散這樣的教育理念。最近因應新冠疫情的線上教學，這些老師也主動開課，指導有意願學習的老師。

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PaGamO線上遊戲學習平台

PaGamO源於8、9年前一場台北與花蓮小學生相見不歡的經驗。當台北小學生利用暑假浩浩蕩蕩到了花蓮，卻發現筆友都窩在網咖裡，不想會面、只想打game。

葉丙成就想到，偏鄉教育資源本就匱乏，結果孩子的暑假都耗在網咖，弱勢只會更弱勢，「我們可不以利用他們對online game的著迷，去引起他們對學習的興趣？」

「PaGamO」就是台語的「打遊戲」，葉丙成與團隊做出這套系統，搭配線上課程，讓寫作業變成遊戲，解題就可以占領更多的地，為了占地就要解更多的題。

這套系統在2014年華頓商學院主辦、號稱全球高等教育創新奧斯卡獎的「Reimagine Education大獎」奪冠。影響所及，長春藤的賓州大學牙醫系簽下三年合約，微軟全球總部也以此做教育訓練，台灣有許多企業客戶利用這套系統以賽代訓，中華民國心臟學會和肺癌醫學會的醫師也以此辦比賽學新知。

在國民教育方面，PaGamO最初將題庫公開給國中小免費試用三個月，反應熱烈，弱勢學生與偏鄉老師的回響，讓公司決定只賺企業用戶的錢，繼續免費開放國英數自社學科。目前全球用戶近兩百萬，其中台灣的中小學生就逾百萬人，最近每天上線人數超過五萬人。

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