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【閱讀與思考派對】李惠貞╳許慧貞:從閱讀找到屬於你的答案

2021-01-25 11:16 江佩君

獨角獸計畫主辦的「閱讀與思考派對」第二場,以「閱讀與學習」為主題,與《最後抱他的...
獨角獸計畫主辦的「閱讀與思考派對」第二場,以「閱讀與學習」為主題,與《最後抱他的人》作者許慧貞(左)對談。 圖/曾原信攝影

我想所有的愛書人,都有這樣的體驗吧,在人生的某一刻某一處與書本的相遇,從此再也不想與閱讀分離。因為童年的孤單,放學後回家的一個人,看完卡通後,總是習慣透過看書來消遣一個人在家的無聊或化解恐懼,也因此書架上的書越買越多,以為這樣樂趣就會多一點,孤單就會少一點,透過閱讀建築個人的安全感。也許是我們孤獨,所以閱讀,然後我們就不孤獨了。從小感受到閱讀帶來的快樂與力量,特別能體會到許慧貞老師所形容的「閱讀是我的防身術」。

由「獨角獸計畫」與「500輯」共同舉辦的「閱讀與思考派對」來到第二場,主題環繞在「閱讀與學習」,本場由長期推動兒童閱讀、《最後抱他的人》作者許慧貞主講,由獨角獸計畫創辦人李惠貞主持。同樣致力於推廣閱讀的兩人,各自在兒童與大人的閱讀教場上努力,與滿場的讀者一起關注於如何讓孩子喜歡閱讀,以及分享閱讀對成長路上的幫助,而許慧貞幽默生動的話語,把書裡的師生情境鮮明的帶到現場,與讀者分享書中孩子與閱讀之間,可愛的、溫柔的、讓人心疼的故事。

關於《最後抱他的人》,來自她「當學生的圖書館員」的初心

《最後抱他的人》集結了許慧貞在教學現場的親身經歷,書裡頭不同孩子都是主角,有他們遇到的挫折與困擾,或是不愛閱讀的排斥,許慧貞針對不同孩子的問題需求一一耐心交手,當下給每個孩子閱讀的書籍,成了化解他們傷痛與帶來改變的處方。台大圖書館系出身的她,抱持著「當學生的圖書館員」的初心,希望把最精彩的作者帶給在沒有功課壓力最後階段的國小五、六年級,她一路堅持著兩年開出50本書單、要孩子一天閱讀20分鐘,逆轉了孩子原本抗拒閱讀的習慣,也記錄下他們透過閱讀帶來的轉變。

「怎麼樣讓孩子們喜歡閱讀?」對此許慧貞沒有標準答案,她說到,「面對不同的孩子就要有不同的方法,特別是在小學校園裡,你很難用一個方法、一個策略讓整個學校適用,不同年紀的孩子絕對是用不同的方式。」若是國小一、二年級的小朋友,唯一目標就是鼓勵他們大量閱讀,愛讀什麼就讀什麼,那時主要建立一個量,可透過圖書館去大量的探索。來到中年級,會開始讓他們讀文本,像是少年小說、經典文學;針對高年級會開50本書,總共分12個主題,每一個主題有4本書,48位作者都不同,另有2本可以自己選,「我希望他們從不同的作者、不同的文采去認識不同的世界。」

現場輕鬆的氣氛,許慧貞幽默生動的話語,把書裡的師生情境鮮明的帶到現場。 圖/曾原...
現場輕鬆的氣氛,許慧貞幽默生動的話語,把書裡的師生情境鮮明的帶到現場。 圖/曾原信攝影

但讓學生可以走完50本書單閱讀路程當然也不會太順遂,除了讓學生願意接受外,還有家長需要支持理解,畢竟閱讀的果效無法反映在最明顯的成績單上。許慧貞認為「所謂快樂學習,一定是從頭到尾開開心心的學習嗎?我覺得學習的樂趣是,你必須要付出努力,從你的學習內容裡面拿到你的成就感,那個樂趣才叫做快樂學習。」

快樂不等於輕鬆,我們都需要「閱讀教練」

李惠貞回應「快樂不等於輕鬆。」接著指出「人跟書不必然會相遇,所以身邊需要一個『閱讀教練』,老師的推薦書單像是幫孩子建立一個閱讀橋樑的角色。你列了50本書單,並不會期待或預期孩子看了這書要如何看懂,或是要看懂多少,你就是創造了一個讓他們接觸書單的機會,每個人可以從裡面得到什麼其實不是最重要的。」

許慧貞舉例,「小朋友天生熱愛刷牙嗎?家長會不會逼小朋友刷牙?剛開始一定是你逼他,因為你知道他必須要刷牙,他後來慢慢知道他就是得刷牙,閱讀這件事也一樣。」

李惠貞認為閱讀這件事快樂不等於輕鬆,人跟書不必然會相遇,所以身邊需要一個「閱讀教...
李惠貞認為閱讀這件事快樂不等於輕鬆,人跟書不必然會相遇,所以身邊需要一個「閱讀教練」。 圖/曾原信攝影

「很多人說就是你們這些老師要學生寫讀書報告,讓孩子討厭閱讀的」許慧貞接著說「那如果這樣乾脆讓學生不要寫習作了,這也會讓他們討厭數學、國語,所以這不是這樣說的,必須要提供方法去解決這個問題,這是需要學習的。」她認為「我覺得孩子想寫什麼就寫什麼,不用寫大道理,我也很怕你跟我說大道理。他們好像覺得寫什麼教忠教孝的,老師就會覺得好棒。」同時她也建議,某些時候家長必須要收手,不要干預學生寫的東西一定要言之有物,或是要用成語、優美詞句。

她舉例曾有小朋友為了要應用成語,寫到「這次校外教學玩得真是太開心了,回家累得『奄奄一息』的;我到了五年級我一定要『面目全非』重新做人。」許慧貞跟學生說,「我拜託你們不要用成語,我們就講心裡面的話就好。」她分享有學生看了《紅樓夢》,心得就是罵賈寶玉你怎麼那麼愛哭,非常丟我們男生的臉;看了林海音的《城南舊事》又把林海音罵了一頓,都讓她認為這有何不可,因為有些潛移默化,並不是在當下發生。

許慧貞認為,關於閱讀心得「我覺得孩子想寫什麼就寫什麼,不用寫大道理,我們就講心裡...
許慧貞認為,關於閱讀心得「我覺得孩子想寫什麼就寫什麼,不用寫大道理,我們就講心裡面的話就好。」 圖/曾原信攝影

遇到霸凌就看書吧,閱讀是我的防身術

李惠貞指出「老師書裡好多例子透過閱讀讓孩子改變,當中讓我好感動就是妳提到『遇到霸凌就看書吧』,『閱讀是我的防身術』,因為學校時不時也會有霸凌的案例出現,有些孩子並不曉得他正在霸凌的行列,被霸凌的孩子該如何自處,書裡提出非常好的方式。」

許慧貞以自身經驗回應,「非常不幸的我剛好在國三就品嘗了霸凌的滋味,進了班所有人看見我就好像看見瘟疫一樣,我一坐下來其他人就彈走。我最怕分組,因為都沒人要跟我一組,那時候其實是非常心慌的,不知道該怎麼辦才好,我那時就決定要假裝很忙,我就讓書包裡面都有一本書,剛開始我是假裝的,但裝久了就看進書裡面了,在書的世界很安全可隔絕外界,那時我就靠著閱讀走過霸凌。」她也常跟學生說,「沒有朋友,就跟自己做朋友啊,任何一本書都歡迎你看,這就是最好的朋友了。」後來我所有的學生都知道「遇到霸凌就閱讀」,這已成為他們的口號。

許慧貞分享自身經歷,國三時靠著閱讀走過霸凌。 圖/曾原信攝影
許慧貞分享自身經歷,國三時靠著閱讀走過霸凌。 圖/曾原信攝影

文學是個對話,閱讀讓人更有同理心

《最後抱他的人》的書名來自書中一個讓人心疼的故事,許慧貞說「為什麼要讀書呢?閱讀之後人會更有同理心。文學是個對話,透過閱讀我們可以有不一樣的對話。透過讓小朋友有對話的空間,讓你有機會知道他們悲傷的原因是什麼,因為悲傷的事情需要面對,這個孩子才有辦法從悲傷走出來。」

李惠貞回應「閱讀不管是繪本或是小說,都可以把心裡的情緒呼喚出來的,這也是一個人成長過程中很重要的過程,他要去理解自己的情緒,也會去同理別人的情緒。如果沒有經歷這種過程,很多時候的確會被困住,這種無法表達的確是非常痛苦的。」

許慧貞認為,跟學生對話、聊閱讀這件事要「誠實」,不知道就說不知道,他們會欣賞你的...
許慧貞認為,跟學生對話、聊閱讀這件事要「誠實」,不知道就說不知道,他們會欣賞你的不知道;說錯話就跟他們道歉,他們會欣賞你的道歉。 圖/曾原信攝影

不是所有的問題老師都有答案。曾有學生跟許慧貞槓上發問「為什麼要讀書?為什麼要寫作業?就算我上建中、台大,找到一個好工作,最後結婚生子,然後老去,還不是要死掉,我不知道生命有什麼意義,為什麼我們要做這些?」這個問題讓許慧貞誠實的說「我也不知道啊,那是你的人生,你要自己去找到你人生的價值與意義,我不能給你答案,我自己都還在追尋自己的答案,所以,去看書吧,從閱讀找到這些答案,找到屬於你的答案。」

許慧貞認為跟學生對話、聊閱讀這件事要「誠實」,很真心、很真誠的,不知道就說不知道,他們會欣賞你的不知道;說錯話就跟他們道歉,他們會欣賞你的道歉。

要孩子喜歡閱讀,你自己必須要先喜歡

李惠貞談到,為什麼我們要推廣閱讀這件事?因為我們很多人的閱讀口味其實被教科書給破壞掉,大家以為在學校的念書就等於是閱讀,所以獨角獸為什麼一直想跟家長、大人對話,我最常碰到家長提出的問題「如何讓孩子喜歡閱讀」,我通常會問他們說,「你自己喜歡閱讀嗎?」對我來說這是個說服力的問題,因為我們也當過小孩,如果你叫我做一件事,但這件事我從來沒看過你做,然後你跟我說這件事很好,對我來說就是完全沒有說服力,我覺得家長自己要先從閱讀得到樂趣,那是你真實的體驗,你真的覺得做這件事情很棒,所以想要分享給你的孩子,我覺得這樣機會會比較大一點。

李惠貞說,很多家長都問我「如何讓孩子喜歡閱讀?」我通常會反問「那你喜歡閱讀嗎?」...
李惠貞說,很多家長都問我「如何讓孩子喜歡閱讀?」我通常會反問「那你喜歡閱讀嗎?」要孩子喜歡閱讀你自己必須要先喜歡。 圖/曾原信攝影

許慧貞認同說「就像我們圖書館員有本聖經叫《朗讀手冊》,講你怎樣跟小孩分享你對閱讀的熱愛,如何把書介紹給小朋友,裡面就引介了歐普拉說的一句話『你自己必須要先喜歡,你才能把你的喜歡跟熱愛傳達給孩子。』」

延伸閱讀書單:《給未來的讀者》、《我們為什麼要讀書?為什麼要工作?》

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