【閱讀與思考派對】李惠貞╳許慧貞：從閱讀找到屬於你的答案

2021-01-25 11:16 江佩君

獨角獸計畫主辦的「閱讀與思考派對」第二場，以「閱讀與學習」為主題，與《最後抱他的... — 獨角獸計畫主辦的「閱讀與思考派對」第二場，以「閱讀與學習」為主題，與《最後抱他的人》作者許慧貞（左）對談。圖／曾原信攝影

我想所有的愛書人，都有這樣的體驗吧，在人生的某一刻某一處與書本的相遇，從此再也不想與閱讀分離。因為童年的孤單，放學後回家的一個人，看完卡通後，總是習慣透過看書來消遣一個人在家的無聊或化解恐懼，也因此書架上的書越買越多，以為這樣樂趣就會多一點，孤單就會少一點，透過閱讀建築個人的安全感。也許是我們孤獨，所以閱讀，然後我們就不孤獨了。從小感受到閱讀帶來的快樂與力量，特別能體會到許慧貞老師所形容的「閱讀是我的防身術」。

由「獨角獸計畫」與「500輯」共同舉辦的「閱讀與思考派對」來到第二場，主題環繞在「閱讀與學習」，本場由長期推動兒童閱讀、《最後抱他的人》作者許慧貞主講，由獨角獸計畫創辦人李惠貞主持。同樣致力於推廣閱讀的兩人，各自在兒童與大人的閱讀教場上努力，與滿場的讀者一起關注於如何讓孩子喜歡閱讀，以及分享閱讀對成長路上的幫助，而許慧貞幽默生動的話語，把書裡的師生情境鮮明的帶到現場，與讀者分享書中孩子與閱讀之間，可愛的、溫柔的、讓人心疼的故事。

關於《最後抱他的人》，來自她「當學生的圖書館員」的初心

《最後抱他的人》集結了許慧貞在教學現場的親身經歷，書裡頭不同孩子都是主角，有他們遇到的挫折與困擾，或是不愛閱讀的排斥，許慧貞針對不同孩子的問題需求一一耐心交手，當下給每個孩子閱讀的書籍，成了化解他們傷痛與帶來改變的處方。台大圖書館系出身的她，抱持著「當學生的圖書館員」的初心，希望把最精彩的作者帶給在沒有功課壓力最後階段的國小五、六年級，她一路堅持著兩年開出50本書單、要孩子一天閱讀20分鐘，逆轉了孩子原本抗拒閱讀的習慣，也記錄下他們透過閱讀帶來的轉變。

「怎麼樣讓孩子們喜歡閱讀？」對此許慧貞沒有標準答案，她說到，「面對不同的孩子就要有不同的方法，特別是在小學校園裡，你很難用一個方法、一個策略讓整個學校適用，不同年紀的孩子絕對是用不同的方式。」若是國小一、二年級的小朋友，唯一目標就是鼓勵他們大量閱讀，愛讀什麼就讀什麼，那時主要建立一個量，可透過圖書館去大量的探索。來到中年級，會開始讓他們讀文本，像是少年小說、經典文學；針對高年級會開50本書，總共分12個主題，每一個主題有4本書，48位作者都不同，另有2本可以自己選，「我希望他們從不同的作者、不同的文采去認識不同的世界。」

現場輕鬆的氣氛，許慧貞幽默生動的話語，把書裡的師生情境鮮明的帶到現場。圖／曾原... — 現場輕鬆的氣氛，許慧貞幽默生動的話語，把書裡的師生情境鮮明的帶到現場。圖／曾原信攝影

但讓學生可以走完50本書單閱讀路程當然也不會太順遂，除了讓學生願意接受外，還有家長需要支持理解，畢竟閱讀的果效無法反映在最明顯的成績單上。許慧貞認為「所謂快樂學習，一定是從頭到尾開開心心的學習嗎？我覺得學習的樂趣是，你必須要付出努力，從你的學習內容裡面拿到你的成就感，那個樂趣才叫做快樂學習。」

快樂不等於輕鬆，我們都需要「閱讀教練」

李惠貞回應「快樂不等於輕鬆。」接著指出「人跟書不必然會相遇，所以身邊需要一個『閱讀教練』，老師的推薦書單像是幫孩子建立一個閱讀橋樑的角色。你列了50本書單，並不會期待或預期孩子看了這書要如何看懂，或是要看懂多少，你就是創造了一個讓他們接觸書單的機會，每個人可以從裡面得到什麼其實不是最重要的。」

許慧貞舉例，「小朋友天生熱愛刷牙嗎？家長會不會逼小朋友刷牙？剛開始一定是你逼他，因為你知道他必須要刷牙，他後來慢慢知道他就是得刷牙，閱讀這件事也一樣。」

李惠貞認為閱讀這件事快樂不等於輕鬆，人跟書不必然會相遇，所以身邊需要一個「閱讀教... — 李惠貞認為閱讀這件事快樂不等於輕鬆，人跟書不必然會相遇，所以身邊需要一個「閱讀教練」。圖／曾原信攝影

「很多人說就是你們這些老師要學生寫讀書報告，讓孩子討厭閱讀的」許慧貞接著說「那如果這樣乾脆讓學生不要寫習作了，這也會讓他們討厭數學、國語，所以這不是這樣說的，必須要提供方法去解決這個問題，這是需要學習的。」她認為「我覺得孩子想寫什麼就寫什麼，不用寫大道理，我也很怕你跟我說大道理。他們好像覺得寫什麼教忠教孝的，老師就會覺得好棒。」同時她也建議，某些時候家長必須要收手，不要干預學生寫的東西一定要言之有物，或是要用成語、優美詞句。

她舉例曾有小朋友為了要應用成語，寫到「這次校外教學玩得真是太開心了，回家累得『奄奄一息』的；我到了五年級我一定要『面目全非』重新做人。」許慧貞跟學生說，「我拜託你們不要用成語，我們就講心裡面的話就好。」她分享有學生看了《紅樓夢》，心得就是罵賈寶玉你怎麼那麼愛哭，非常丟我們男生的臉；看了林海音的《城南舊事》又把林海音罵了一頓，都讓她認為這有何不可，因為有些潛移默化，並不是在當下發生。

許慧貞認為，關於閱讀心得「我覺得孩子想寫什麼就寫什麼，不用寫大道理，我們就講心裡... — 許慧貞認為，關於閱讀心得「我覺得孩子想寫什麼就寫什麼，不用寫大道理，我們就講心裡面的話就好。」圖／曾原信攝影

遇到霸凌就看書吧，閱讀是我的防身術

李惠貞指出「老師書裡好多例子透過閱讀讓孩子改變，當中讓我好感動就是妳提到『遇到霸凌就看書吧』，『閱讀是我的防身術』，因為學校時不時也會有霸凌的案例出現，有些孩子並不曉得他正在霸凌的行列，被霸凌的孩子該如何自處，書裡提出非常好的方式。」

許慧貞以自身經驗回應，「非常不幸的我剛好在國三就品嘗了霸凌的滋味，進了班所有人看見我就好像看見瘟疫一樣，我一坐下來其他人就彈走。我最怕分組，因為都沒人要跟我一組，那時候其實是非常心慌的，不知道該怎麼辦才好，我那時就決定要假裝很忙，我就讓書包裡面都有一本書，剛開始我是假裝的，但裝久了就看進書裡面了，在書的世界很安全可隔絕外界，那時我就靠著閱讀走過霸凌。」她也常跟學生說，「沒有朋友，就跟自己做朋友啊，任何一本書都歡迎你看，這就是最好的朋友了。」後來我所有的學生都知道「遇到霸凌就閱讀」，這已成為他們的口號。

文學是個對話，閱讀讓人更有同理心

《最後抱他的人》的書名來自書中一個讓人心疼的故事，許慧貞說「為什麼要讀書呢？閱讀之後人會更有同理心。文學是個對話，透過閱讀我們可以有不一樣的對話。透過讓小朋友有對話的空間，讓你有機會知道他們悲傷的原因是什麼，因為悲傷的事情需要面對，這個孩子才有辦法從悲傷走出來。」

李惠貞回應「閱讀不管是繪本或是小說，都可以把心裡的情緒呼喚出來的，這也是一個人成長過程中很重要的過程，他要去理解自己的情緒，也會去同理別人的情緒。如果沒有經歷這種過程，很多時候的確會被困住，這種無法表達的確是非常痛苦的。」

許慧貞認為，跟學生對話、聊閱讀這件事要「誠實」，不知道就說不知道，他們會欣賞你的... — 許慧貞認為，跟學生對話、聊閱讀這件事要「誠實」，不知道就說不知道，他們會欣賞你的不知道；說錯話就跟他們道歉，他們會欣賞你的道歉。圖／曾原信攝影

不是所有的問題老師都有答案。曾有學生跟許慧貞槓上發問「為什麼要讀書？為什麼要寫作業？就算我上建中、台大，找到一個好工作，最後結婚生子，然後老去，還不是要死掉，我不知道生命有什麼意義，為什麼我們要做這些？」這個問題讓許慧貞誠實的說「我也不知道啊，那是你的人生，你要自己去找到你人生的價值與意義，我不能給你答案，我自己都還在追尋自己的答案，所以，去看書吧，從閱讀找到這些答案，找到屬於你的答案。」

許慧貞認為跟學生對話、聊閱讀這件事要「誠實」，很真心、很真誠的，不知道就說不知道，他們會欣賞你的不知道；說錯話就跟他們道歉，他們會欣賞你的道歉。

要孩子喜歡閱讀，你自己必須要先喜歡

李惠貞談到，為什麼我們要推廣閱讀這件事？因為我們很多人的閱讀口味其實被教科書給破壞掉，大家以為在學校的念書就等於是閱讀，所以獨角獸為什麼一直想跟家長、大人對話，我最常碰到家長提出的問題「如何讓孩子喜歡閱讀」，我通常會問他們說，「你自己喜歡閱讀嗎？」對我來說這是個說服力的問題，因為我們也當過小孩，如果你叫我做一件事，但這件事我從來沒看過你做，然後你跟我說這件事很好，對我來說就是完全沒有說服力，我覺得家長自己要先從閱讀得到樂趣，那是你真實的體驗，你真的覺得做這件事情很棒，所以想要分享給你的孩子，我覺得這樣機會會比較大一點。